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Montre moi ta cantine et je te racon­te­rai ton école

Ce quar­­tier de Brook­­lyn vit une situa­­tion de pauvreté. Je ne m’y sens pas menacé,…

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présentation dans les nuages

Présen­ta­tion dans les nuages

La tech­no­lo­gie et les profes­seurs.

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2016-10-10_1003

Excel­lence et contrôle: L’école méca­nique au top.

Avant d’es­­pé­­rer propo­­ser l’un ou l’autre conseil utile à la prin­­ci­­pale, je demande à visi­­ter…

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Céline Alvarez - les lois naturelles de l'enfant - John Rizzo

Au nom de la science !

Merci Céline Alva­rez de diffu­ser la science qui rejoint l’in­tui­tion. Bon main­te­nant que les preuves sont là, quand nous virez-vous ces classes tradi­tion­nelles ?

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darwin

On peut trou­ver ça dans notre maison?

“Pourquoi deman­der à des adoles­cents de deve­nir scien­ti­fiques, ensei­gnants, magis­trats, méde­cins, si anima­teur télé ou foot­bal­leur est désor­mais le modèle de réus­site ?” Jean-Paul Brighelli

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La cyber­classe

Mode d’em­ploi pour donner un cours dans la “salle d’in­for­ma­tique”.

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Désynchronisation de classe, classe hétérogène, pédagogie différenciée

De la désyn­chro­ni­sa­tion des élèves (3/3) – Archi­tecte de classe

Qu’est-ce que la posture coach pour un ensei­gnant, par rapport à une posture plus contrô­lante ? En résumé, pourquoi et comment désyn­chro­ni­ser une classe ?

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De la désyn­chro­ni­sa­tion des élèves (2/3) – La désyn­chro­ni­sa­tion n’est pas une péda­go­gie

Voici 2 exemples de classes désyn­chro­ni­sées (diffé­ren­tiée), l’une en péda­go­gie active et l’autre en tradi­tion­nel, analy­sés pour tirer 3 carac­té­ris­tiques d’une classe désyn­chro­ni­sée qui fonc­tionne.

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De la désyn­chro­ni­sa­tion des élèves (1/3) – La déscyn­chro-quoi !?

Comment gérer une classe hété­ro­gène ? Chan­ger de posture, promou­voir l’au­to­no­mie collec­tive et … désyn­chro­ni­ser (diffé­ren­cier).

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bricolage echangiste

Brico­lage échan­giste

Touche pas à ma classe!

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John Rizzo démission

Ce que j’ai appris chez Learn to Be (2/2)

Je sors de chez Learn to Be élargi d’une connais­sance distil­lée tous les jours par mes savantes collègues. Je peux certai­ne­ment clas­ser ce que j’ai appris dans trois grandes caté­go­ries : le cerveau, l’en­sei­gnant, les femmes.

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Je recon­nais ce que j’ai fait (1/2)

— Et quand on fait une bêtise, on dit quoi ? deman­dais-je à mon fils de 4 ans
— On dit “Je recon­nais ce que j’ai fait”…
— Et puis ?
— Et puis, on dit que je suis désolé ?

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les élastiques

Les élas­tiques

Le chômage tech­nique et les profs.

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La Première – Le Forum de Midi

Avec Bernard Delvaux à l’oc­ca­sion de la sortie du mani­feste “Pour une tout autre école”.

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chapitre deux

Extrait chapitre 2: Une sélec­tion pas très natu­relle

John Rizzo a ensei­gné 40 heures par semaine à des deman­deurs d’em­ploi adultes dont la plupart sont jeunes et sortent tout droit de l’école.

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sous traitants

Les sous-trai­tants

Pour­rait-on imagi­ner des profes­seurs offrant leur service d’école en école, tels des consul­tants appe­lés tempo­rai­re­ment en entre­prise?

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